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Jouer pour comprendre

A découvrir : la Fondation La main à la pâte propose un jeu de plateau « D’où vient l’énergie ? » à destination des collégiens. Original, simple à utiliser et à adapter, le jeu est accompagné d’un tutoriel enseignant pour le moins complet. De la mise en situation avec une approche expérimentale en passant par les ressources pour aborder les énergies en amont du jeu, tout y est. Dans le cadre du partenariat avec la Fondation La main à la pâte, la plateforme [email protected] oriente les enseignants vers les ressources en ligne de Planète Energies.

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© GLADIEU Stéphan - TotalEnergies

Un tutoriel pas à pas très complet

[email protected] l’appelle « tutoriel » et c’est un vrai e-learning qui est proposé aux enseignants ! On y trouve une vidéo de mise en situation pour adultes permettant d’aborder la notion de chaîne énergétique et un éclairage scientifique d’un professeur d’université (toujours en vidéo) afin de compléter le cours si nécessaire. 

Une vidéo de classe permet de voir les élèves utiliser le jeu « D’où vient l’énergie ? » et de percevoir les variables pédagogiques intéressantes à travailler avec eux. Outre le jeu de plateau, une partie des ressources clés en main proposées sont issues du site Planète Energies.  

 

Un jeu de plateau original

Le but du jeu est de reconstituer les chaînes énergétiques qui permettent de réaliser les actions issues du quotidien des élèves comme « le vélo roule » ou « la lampe s’allume ». Pour chaque situation, les collégiens doivent reconstituer à rebours la chaîne énergétique en choisissant les cartes « systèmes » et les cartes « formes d’énergies » qui conviennent.

Le jeu de plateau s’imprime : le guide enseignant détaille la mise en situation, les chaînes de production que l’on peut réaliser, les points d’attention et même des exemples de textes pouvant être produits par les élèves après l’expérience ludique. Il faut juste découper les cartes pour les distribuer aux élèves.

Un point fort : un jeu qu’on adapte en fonction du public

En fonction des élèves, du temps à disposition et de la place accordée à l’utilisation du jeu dans la progression concernant l’enseignement des chaînes énergétiques (introduction ou réinvestissement), il est possible d’adapter le jeu, et toutes les alternatives sont livrées clés en main. On peut, par exemple, distribuer uniquement les cartes qui serviront à établir une des chaînes énergétiques à un groupe d’élèves présentant des difficultés. Pour les élèves plus à l’aise avec les notions abordées, l’enseignant donne plus de cartes qu’il n’en faut pour susciter des discussions et des prises de décisions concertées.

 

Conclusion : un jeu et un accompagnement de l'enseignant pas-à-pas à découvrir au plus vite pour renouveler l'enseignement des énergies en cycle 4.

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